学生のキャリア支援に関わっていると、レポートや小論文など、彼らの手書きの文章に触れる機会が多くあります。これらを添削するわけですが、自身のキャリアをテーマにしているので、○×をつけるような性質のものではありません。表現に変なところがないか、意図が通じるかなど、日本語表現のチェックが中心となります。

　それにしても、学生の手書きの文章というのは、どうしてあんなに難解なのでしょう（ＰＣの場合、アプリに校正機能があるので比較的読みやすい）。「なんて書いてあるの？」「結局、何が言いたいの？」「もしかして、こういう意味？」など、こちらが学生の思考に歩み寄り、行間を読み取らなければならないものが少なくありません。

　手書きでは、誤字も一気に増えます。ありがちなものから、意外性のあるもの、なかにはニヤッと笑えるものなど、なかなかに個性的です。そして、間違え方をじっくり見ることで、彼らの特性の一端に気づくのです。今回は、学生の誤字から思いつくあれこれをまとめてみました。

　昔からよくある誤字の代表格といえば、部首などの書き間違いでしょう。

・○知識　→　×知織
・○成績　→　×成積
・○読書　→　×続書
・○克服　→　×克報
・○遠慮　→　×遠「慮」の部首が「广（まだれ）」

　読みながら一瞬「んっ？」と引っかかり、よく見て「確かに紛らわしい」と感じるものが多いと言えます。

　次は、ここ数年で増えてきたと感じる誤字です。

・○常識　→　×条識
・○課題　→　×果題
・○特に　→　×得に
・○資格　→　×試格
・○留年　→　×流年
・○性格　→　×生格
・○積極的　→　×接極的

　「こんな誤字をするの…」と驚かれる方もいるかもしれません。自己ＰＲで“試格取得に力を入れました”と書かれても、「本当に～？」と思わず勘ぐりたくなります（笑）。

　後者の誤字には、共通点があります。それは「音（おと）」です。音だけ拾えばスムーズに読み進むことができるのです。

　私は漢字が思い出せないとき、「意味」や「形」から記憶のストックを探っていきます。なので、もし間違えるのなら前者に近いミスをするでしょう。一方、後者の誤字をする学生は、「音（おと）」で漢字を認識しているように思うのです。

　音で漢字をとる文化は、ネット用語でよく見られます。

・人大杉（ひとおおすぎ）／人が多くて混み合っている様子
・乙（おつ）／「お疲れさまです」という意味
・禿同（はげどう）／「激しく同意」という意味
・厨房（ちゅうぼう）／中学生のような子供っぽい人。中学生→中坊→厨房

　ちなみに、漢字ばかりでなく「△」「鯖」「ＢＢＡ」など、表現方法もさまざまです（※）。また、ネット文化特有のものでもありません。一昔前にあった「愛羅武勇」にも似たものを感じるので、昔からある言葉遊びの１つなのでしょう。

　問題は、これらが“遊び”である以上、正しい表現をふまえていなくては“遊び”にならないということです。しかし、学生の周囲から、というより私たちの周囲から、正しい日本語表現は急激に減りつつあります。

　ネットが普及する以前、多くの人の目に触れる文章は、ほぼ出版社や新聞社が介在しているものでした。校閲と呼ばれる言葉のプロがチェックしているので、文章を読むこと自体、日本語表現や漢字を覚える教育的側面があったと言えます。

　しかし、プロがチェックした文章はすでに減りつつあります。少なくとも学生の周囲からは激減しています。代わりに、ＳＮＳ上のネットスラングや変換ミスした漢字、誤用表現など、ありとあらゆる言葉や表現に接しているのです。彼らの文字認識に、何かしらの影響を与えていると考えた方が自然でしょう。

　この環境に危機感がないといえばウソになります。ただ矛盾するようですが、否定したくもないのです。近い将来、ネットが（教育の場でも）主流媒体の１つになれば、きっと「新しい日本語」が生まれるでしょう。

　言葉は生きているので、生まれたり、消えたりする。古文がすでに解説なしでは読めないように、これからも連綿と日本語は変わり続けていく。そう考えると、今の基準だけで判断せず、鷹揚に受け入れ、変化を楽しみたいと思うのです。

　とは言え、誤字は誤字。３月から本格的にスタートする就職活動では、いま正しいとされる日本語を身につけなくてはなりません。

　「失敗は成功の母」という間違いもありました。「失敗は成功の元」と「必要は発明の母」が混ざってしまったのでしょう。間違えついでに「失敗は成長の母」として、彼らの“成長の母”となるべく、今日も添削にいそしみます。

※ネット用語の意味／http://imimatome.com/netyogonoimi/